Un cambio de concepción del aprendizaje y el conocimiento (PLE)

Un Entorno Personal de Aprendizaje o PLE (Personal Learning Environment) es un concepto bastante reciente que muestra una perspectiva diferente de cómo almacenar el conocimiento. A continuación añado una presentación de diapositivas del usuario David Álvarez que nos da una idea bastante aproximada de lo que se entiende por PLE o EPA:

Te cuento como es mi PLE

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Nos encontramos con que antes de la aparición de los recursos tecnológicos, era necesario almacenar una gran cantidad de información. Ahora no lo es, podemos establecer conexiones interactivas por medio de la informática y las redes, de forma que nuestro conocimiento estará constantemente reciclándose, estaremos constantemente aprendiendo más y compartiendo conocimientos con gente de cualquier sitio.

Visto así, esto aporta un gran abanico de nuevas posibilidades. Es una forma de concebir el conocimiento y el aprendizaje totalmente difrente de lo que la población, incluso las generaciones más jóvenes, acostumbra.

En mi opinión, creo que, como todo, esto tiene su parte buena y su parte mala. Me parece un avance que tengamos la posibilidad de forjar ese conocimiento mucho más globalizado, esa facilidad de comunicarnos con cualquier persona a lo largo de todo el mundo, el que la única barrera que nos separe de un banco infonito de información sea un clic...

Pero ¿qué ocurre con el denominado "Efecto Google"? Parece que estamos relajando por completo la capacidad autónoma de poseer conocimientos... Además, muchas veces, las posibilidades que nos ofrecen las redes sociales y otro tipo de recursos, se revierten y terminan embelesándonos, de manera que el gran abanico de posibilidades reduce proporcionalmente el tiempo que dedicamos a aprovecharlas con efectividad. No quiero decir con esto, que siempre suceda esto, pero sí que es un riesgo muy común para los usuarios que participan de las TIC y sus posibilidades.

Suponiendo que el abanico de nuevos recursos tecnológicos multiplica por 10 las posibilidades de aprendizaje que existían con los recursos tradicionales, creo que el rendimiento de las personas también debería verse proporcionalmente incrementado en 10 veces más y eso no sucede. El organismo humano no a evolucionado en la medida desmesurada en que lo han hecho las nuevas tecnologías, por lo que nuestras capacidades físicas o intelectuales no son superiores a las de hace 50 años, simplemente son diferentes. Es decir, mientras que los recursos materiales han evolucionado, las capacidades humanas únicamente se han transformado, y lo único que estoy haciendo es pararme a observar de qué manera lo han hecho.

Esa transformación no es ni buena ni mala, pero en ocasiones es más funcional que lo que era antes y en ocasiones, menos. Creo que, al fin y al cabo, eso es lo verdaderamente importante, la funcionalidad. A mi tampoco me parece funcional que se obligue a memorizar absolutamente todo tipo de conocimiento, ya que la mayoría de él (como me ha sucedido a mí) es olvidado y la memoria es inevitablemente selectiva. Por eso creo que en ese sentido, todos los nuevos recursos como los PLE y demás, nos permiten una relajación de la capacidad memorística que podemos aprovechar para otras cosas más funcionales como el ser más creativos, el lanzarnos a hacer cosas y cosas de nuestra propia cosecha. Pero nunca debemos olvidar todos los riesgos que los nuevos recursos conllevan, aquellos que pueden revetir su eficacia.

Taller diseñado para lectura y producción de imágenes

Me gustaría incluir este recurso diseñado para clase en mi blog para compartirlo con otros usuarios que les pueda interesar el tema. Os expongo las partes más básicas de la programación de la actividad, para no sobrecargar el post.

Consiste una actividad/taller para realizar en el aula enfocada a la asignatura de Educación Plástica y Visual. Está pensada para ser realizada en 2º ciclo de Educación Primaria y los materiales necesarios serían: un ordenador, un proyector de ordenador para la clase, un mínimo de 5 cámaras fotográficas digitales (podrán ser de los alumnos) con sus correspondientes conexiones USB.

Los contenidos a desarrollar son:

1. Lectura de fotografías.
2. Tipos de cámaras fotográficas.
3. Producción de fotografías.

Las competencias trabajadas son:

- Competencia cultural y artística.
- Aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia emocional.

Nos serviríamos de esta Presentación de Diapositivas para llevar a cabo la actividad. A continuación de ella se explica el desarrollo de la misma.

Taller de lectura y producción de fotografías

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Se trata de un aprendizaje que partirá de lo concreto para comprender lo abstracto, y en las ocasiones en que su último fin sea llevar a la práctica una actividad, volverá de nuevo a lo concreto después de haber pasado por lo abstracto.

La presentación de diapositivas nos aportará la parte concreta de una manera visual, ya que mostramos ejemplos de fotografías, y la parte abstracta de una manera textual, ya que muestra los nombres de los conceptos que vamos a tratar, apoyados con los ejemplos de las fotografías. Las diapositivas serán acompañadas de un discurso explicativo esencial por parte del profesor, que aclarará cada concepto y explicará cualquier duda, etc. El profesor, a la vez que explica, se servirá de una cámara fotográfica con la que irá realizando los tipos de fotografía que va explicando, para que los alumnos puedan contemplarlo de una manera más real.

Distribuiremos la actividad en tres sesiones como mínimo: en la primera explicaremos la parte teórica y les explicaremos en lo que consiste la parte práctica de producción; la segunda sesión se dedicará a la producción de fotografías por el entorno del centro con el seguimiento del profesor y la tercera sesión se empleará para la exposición de las fotografías por parte de los grupos y la elección de la mejor de cada grupo, etc. Todo el procedimiento viene explicado en la presentación de manera más específica.

Una vez asentados los conocimientos, para trabajar con la fotografía localizaremos 5 cámaras fotográficas como mínimo para que puedan producir sus fotos en la segunda sesión dedicada a esta actividad. El profesor estará con ellos en el patio o en laz zonas en que se les permita realizar las fotografías y les irá dando consejos o sugerencias, a la vez que atiende a las dudas que les puedan surgir. Se les recalcará que busquen la originalidad en sus fotos sirviéndose para ello de los conocimientos explicados en la primera sesión.

Se fomentará una actitud cooperativa a la hora de salir a hacer fotografías, de manera que cada alumno puede guiarse por las ideas que les han surgido a los demás compañeros; de la misma manera, deben trabajar de manera cooperativa a la hora de exponer sus fotografías, ya que tendrán que organizarse para comentar cada miembro del grupo una fotografía al menos, etc.

También trabajarán en grupo a la hora de seleccionar las mejores fotos de cada uno de los demás grupos. Para ello, dispondremos las mesas del aula en grupos, para que puedan reunirse y hablar en voz baja entre ellos, siendo el portavoz de cada grupo el que exprese los acuerdos a los que se ha llegado.

Invention of Love (2010) - Cortometraje animado

Muestro aquí un cortometraje de ficción que me llamó la atención por saber mostrar un mundo imaginario, irreal y totalmente metafórico utilizando únicamente imágenes animadas. Están acompañadas de una bonita música y ciertos sonidos, pero no aparece en ningún momento un lenguaje verbal.

Hablando de Cultura Visual, este cortometraje nos muestra una Cultura Visual paralela a nuestro mundo real, y para entenderla debemos transformar las metáforas que nos sugiere. Me resulta interesante que muestra esa idea de las Nuevas Tecnologías y lo tradicional, todo ello trasladado a un mundo de fantasía, pero mostrado de una manera muy clara.

El corto en sí trata de una historia de amor, pero encierra mucho más, encierra esa idea de vivir en un mundo al que crees que no perteneces, un mundo en el que las cosas han evolucionado tanto que ya no lo reconoces e incluso no puedes sobrevivir en él (como le sucede a la chica). Podemos pensar que esto es un poco lo que les sucede a las personas mayores en nuestra sociedad tan avanzada tecnológicamente, que se sienten decepcionados con una serie de herramientas y modas que priman los medios no tangibles, priman la velocidad y la facilidad ante lo artesanal y lo material.

Aprovecho para dar mi propia opinión sobre este tema, y es que creo que las personas mayores no están tan desencaminadas en esa concepción. Es cierto que las TIC nos ofrecen una serie de ventajas y comodidades, pero yo siempre tiendo a ponerme en esa postura de que las cosas, al estar cada vez más informatizadas y virtualizadas, pierden esa esencia que las hacía especiales. Debemos aprovechar todas esas ventajas que nos aportan, y debemos indagar para descubrir las posibilidades que nos ofrecen (no debemos nunca negarnos a descubrir nuevas herramientas bajo ningún argumento), pero nunca deberíamos cometer el error de olvidar los métodos tradicionales, los métodos que han dado lugar en algún momento a esas nuevas tecnologías.

Un correo electrónico nos ofrece una infinidad de comodidades comparado con el envío de una carta, y no podemos pretender comunicarnos por carta con tantas personas y con tanta velocidad como lo hacemos vía e-mail. Pero no le deseo a nadie, por ejemplo, que crezca sin haber saboreado la ilusión de recibir una carta escrita de puño y letra por una persona a quien aprecia, o que pierda la costumbre de redactar a mano con buena letra y rotular a mano los títulos, para hacerlo todo a ordenador, etc.

No pretendo dar una visión en contra de las TIC, simplemente opino que del uso al abuso hay un paso importante y que no debemos dejarnos manejar por las entidades que deciden lo que está de moda y lo que no está de moda. Ahora está de moda el uso de las nuevas tecnologías, y se nos intentan imponer desde todos los sitios. Yo, sin embargo, no lo veo como una moda, sino como un abanico de posibilidades que se suman a las muchas otras que tenemos a nuestra disposición a la hora de crear, imaginar, comunicarnos, etc. Es cierto que pertenezco a una generación pionera en muchos de estos aspectos y por ello, tenemos, no el deber, pero sí la responsabilidad, de conocer las diferentes herramientas y evaluar en qué medida nos pueden ser útiles. Y por eso no dejaré de hacerlo, sopesando las posibilidades que las nuevas tecnologías me ofrecen y las que todavía no son capaces de ofrecerme.

"Nubes de papel". Vídeoclip de Depedro

Quería incluir en mi Blog este vídeoclip de la canción "Nubes de papel" del grupo Depedro, ya que me recordaba sobretodo al apartado final de la parte de Plástica de la asignatura, el apartado de "El color de mis sueños".

En ese apartado teníamos que dar rienda suelta a nuestra imaginación, a nuestra creación, interpretar de qué color veíamos nuestros sueños, qué sería lo que más destacaríamos de ellos, y plasmarlo de alguna manera en la realidad, no de forma material, sino de manera simplemente real: ya fuese eventual o efímero. Nosotros decidimos plasmar toda esa idea que se esconde detrás del proyecto de "Tu Rayuela" (mostrado en entradas anteriores) en ese "happening" o evento qe realizamos en Zocodover, pero hay muchas formas diferentes de realizar esta actividad, tantas como sueños existen.

Por todo esto me llamó la atención este vídeo. Es una canción que habla principalmente de los sueños (como declara el líder y compositor del grupo Jairo Zabala) y la canción junto con el vídeoclip me parece una forma muy original de plasmar "el color de sus sueños".

En sus sueños relata un día idílico. El personaje se despierta y todo sucede como le gustaría. No sabemos qué parte es imaginaria y cuál bebería de la realidad. Empieza "enredándose en los minutos" como un día normal en que le cuesta despertarse y de repente las cosas empiezan a suceder con total espontaneidad, de manera descontextualizada y absurdamente armonizadas. Las imágenes dan pie a los placeres más extremos y a ciertos fetichismos (devoción hacia ciertos objetos materiales) que el autor ha representado de una manera concreta. A la vez contagia al espectador de ese mensaje optimista y esperanzador respaldado y relacionado siempre con la propia música (también reflejada en imágenes durante todo el vídeo).

Las imágenes juegan con lo posible y lo imposible, con lo racional y lo absurdo... Se abusa intencionadamente de los colores saturados y llamativos para darle un carácter más idílico a las secuencias relatadas. Todo ello muestra que se ha dado rienda suelta a la imaginación. Bajo mi punto de vista, las "nubes de papel" se refieren a un cielo de mentira, a ese cielo azul ideal con nubes y de alguna manera, el vídeo sugiere que, por desgracia, los sueños inevitablemente se acaban.

Cortometraje "Amarillo limón"

Cortometraje "Amarillo Limón" (2011) de Felipe Garrido

Dedicaré esta entrada a un cortometraje que me pareció muy original por utilizar el contraste de lo tradicional y lo moderno para generar un relato cómico.

Creo que está muy vinculado con el concepto de Cultura Visual. Como vemos, nos muestra una serie de imágenes del taller de los ancianos (reloj de cuco, ventilador, hamaca, etc.) que nos evocan rápidamente a una serie de costumbres, productos, estilos de trabajo, tranquilidad, artesanía... Nos muestran una determinada cultura visual que de repente se rompe por completo cuando entra un hombre más bien joven y empieza a preguntar por cierto producto aparentemente muy sofisticado, de última generación, con unas prestaciones innumerables... Todo parece apuntar a que el anciano no está entendiendo nada de lo que el joven le pregunta, pero guarda la compostura, hace como que no ha pasado nada y le pregunta acerca del color del producto.

La gracia del corto es cierto que se resume al absurdo del suceso, pero podemos observar que la secuencia de imágenes de una cultura visual tradicional, juega un papel muy importante a la hora de ambientar y plasmar la idea del cortometraje.

Producción audiovisual "Humo"

Humo es una producción audiovisual cuyo propósito era la creación un sketch publicitario con la influencia de algunos ejemplos de sketches analizados previamente.

En nuestro caso decidimos "vender humo". Hemos convertido el amplio concepto de humo en el nombre de la marca anunciadora Humo. Se trata de ofrecer mediante la metáfora de la silueta las diferentes posibilidades, buenas y malas, que puede presentar el humo. Después será el espectador el que se plantee la interpretación propia del anuncio.

Se trata sobretodo de despertar la subjetividad de cada uno, la libre interpretación. Eso no quita que el transfondo del sketch tenga un carácter crítico.



Fue un trabajo realizado en grupo y la música fue producida para el propio vídeo. Se trata del tema titulado "Humo" de Kach Almalibre (registrado en Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License).

Las TIC en el aula. Vídeo musical en catalán

Tal y como establece la Competencia en comunicación lingüística, recogida en el Decreto 68/2007, se debe aprender a valorar y respetar el uso de otras lenguas españolas y extranjeras e interesarse por su cultura.

Basándose en esta intención, el tutor de la clase se dispuso a presentarles una canción cantada en catalán que mostró a través de un vídeo en el que iba saliendo la letra mientras iba sonando.

La canción era “Paff, el Drac Magic”, que es una versión en catalán de una famosa canción folklórica estadounidense. El profesor iba traduciéndoles a los alumnos la letra a medida que iba transcurriendo, para que fuesen entendiendo la bonita y triste historia que la canción cuenta.

Por último, les contó algo de historia de la canción original: relación curiosa con unos aviones utilizados en la guerra de Vietnam, etc.

Me pareció una actividad muy bonita y a la vez muy fructífera. Creo que conseguía perfectamente los objetivos que se pretendían con ella, además de ser una forma de culturización musical y no solo de la lengua catalana. En definitiva, una actividad muy completa tal y como fue desarrollada.

Producción audiovisual "Tu rayuela"

…La rayuela se juega con una piedrita que hay que empujar con la punta del zapato. Ingredientes: una acera, una piedrita, un zapato y un bello dibujo con tiza, preferentemente de colores. En lo alto está el Cielo, abajo está la Tierra, es muy difícil llegar con la piedrita al cielo, casi siempre se calcula mal y la piedra sale del dibujo. Poco a poco, sin embargo, se va adquiriendo la habilidad necesaria para salvar diferentes casillas (rayuela caracol, rayuela rectangular, rayuela de fantasía, poco usada) y un día se aprende a salir de la Tierra y remontar la piedrita hasta el Cielo, hasta entrar en el Cielo; lo malo es que justamente a esa altura, cuando casi nadie ha aprendido a remontar la piedrita hasta el Cielo, se acaba de golpe la infancia y se cae en las novelas, en la angustia del divino cohete, en la especulación de otro cielo al que también hay que aprender a llegar. Y porque se ha salido de la infancia se olvida que para llegar al Cielo se necesitan, como ingredientes, una piedrita y la punta de un zapato…

Julio Cortázar. Rayuela (1963). Capítulo 36.

Este fragmento de la novela de Julio Cortázar refleja muy bien esa idea de que cuando alguien se hace mayor, pierde la ambición de romper con las normas establecidas, de romper con la forma de vida predominante, de romper con las costumbres tradicionales… Cuando eres niño aún conservas es facilidad de obviar la dificultad de conseguir cualquier cosa, no hay barreras que te impidan innovar o crear. A medida que nos hacemos mayores, las normas por las que se rige la sociedad se hacen cada vez más numerosas en nuestra conciencia, algo que va inevitablemente ligado a la madurez. Por eso nosotros queremos extraer, sobretodo en las personas adultas, ese recuerdo de libertad, esa capacidad de imaginación sin límites, de creación, de originalidad, que reside todavía en el fondo de su memoria.





Tu Rayuela consiste en un happening realizado en la plaza de Zocodover, con la correspondiente participación de los espectadores. Todo el evento sucede bajo la idea de que "tú puedes poner las reglas", de que no debes ceñirte a unas pautas o normas que te vengan impuestas para dirigir tu vida, eres tú mismo/a quién debe dibujar tu camino.

Los participantes debían dejar volar su imaginación sobre el tablero de un juego tradicional que dibujamos en el suelo de la plaza.

Obtuvimos una respuesta muy buena por parte de las personas que pasaron por allí; unos entendieron más las idea, otros menos; unos participaron de forma más original (sobretodo los niños), otros de forma más tradicional evocando a recuerdos de su infancia; nosotros mismos participamos en la iniciativa como un espectador más, etc. Hubo una gran variedad, algo que también buscábamos y, ante todo, conseguimos no perder esa actitud espontánea por parte de los espectadores/actores. En definitiva, una muy buena experiencia.

Gracias a todos los participantes.

Las TIC en el aula. Talleres "Toledo Patrimonio de la Humanidad"

Para terminar esta semana, con motivo del 25 aniversario de Toledo Patrimonio de la Humanidad, se organizaron talleres para todos los cursos, divididos por ciclos. Estos talleres se organizaron durante las dos últimas horas de clase. Los talleres fueron organizados por la Asociación Socio-Cultural SEMAO, y fueron sus propios monitores los que los llevaron a cabo, con la ayuda de los maestros y los estudiantes de prácticas.

En primer ciclo, se comenzó con una presentación en Power Point, mediante la cuál se les explicaban los monumentos más importantes y representativos de Toledo, para que tomasen un poco de conciencia sobre ellos. Después comenzaron con la parte práctica del taller, se dispusieron a realizar una maqueta de Toledo basada en los ojos de alumnos de 1º y 2º de Primaria: los niños debían dibujar algún edificio emblemático de los que habían visto o algún otro edificio en papeles. Al final se pegarían todos los dibujos en un soporte que simulaba el relieve de Toledo. Así quedaría la muestra de la maqueta del Toledo que conoce este grupo de chicos de primer ciclo.

En segundo ciclo, se comenzó también con una presentación en Power Point, para explicarles las cosas importantes de los edificios más destacados de Toledo. La parte práctica consistía en este momento en que, por grupos, debían realizar murales referentes al 25 aniversario de Toledo Patrimonio de la Humanidad. Se le repartía un trozo de papel continuo a cada grupo y cada grupo se centraría en uno o varios monumentos para hacer su propio mural. Los murales serán colgados en los pasillos del colegio.

En tercer ciclo, el taller consistía en una primera parte en la que a los alumnos se les leía en voz alta una serie de leyendas de Toledo. Después, por grupos, deberían representar las leyendas mediante cómics. Se les explicarían diferentes recursos para representar gestos y expresiones en los cómics y se les guiaría a la hora de realizarlos. Al final, se juntarían las viñetas que habían realizado los diferentes alumnos y se compondrían los cómics de las leyendas toledanas.

Los talleres me han parecido una buena idea, pero sometidos a una autoevaluación de los monitores y docentes, se cometieron varios errores que se deberán tener en cuenta en el futuro. Sobre todo fueron errores de organización, de ajuste en el tiempo, de trabajo cooperativo entre los alumnos… El ciclo más difícil a mi parecer fue el tercero, ya que puede que su actividad era la más ambiciosa y complicada. Creo que ajustando esos pequeños errores, se puede sacar mucho provecho de la experiencia y de las ideas llevadas a cabo en estos talleres.

Las TIC en el aula. Vídeo didáctico "los sentimientos"

Hoy, en la clase de 3º de Primaria se han interrumpido las clases para que la PTSC (Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad) realizase con los alumnos una actividad de conocimiento y reconocimiento de los sentimientos. La PTSC es una figura que se encarga, junto con la orientadora del Centro, de controlar temas como el absentismo escolar y otras conductas sociales por parte de las familias y los niños.

Para realizar dicha actividad, se ha servido de un vídeo que ha mostrado a los alumnos en su ordenador portátil, en el cuál se les mostraban los diferentes sentimientos que pueden manifestar las personas acompañados del gesto característico que acompaña a los mismos.

Después se les ha repartido una fotocopia con “la rueda de los sentimientos”, con la cuál se ha ido explicando uno a uno los sentimientos. Al final les ha mandado a los alumnos realizar una tabla en la que deben apuntar los sentimientos positivos y negativos que tengan durante una semana (de los vistos anteriormente) y las veces que han manifestado dichos sentimientos.

Los vídeos didácticos siempre pueden ser un buen recurso para cualquier actividad, ya que es una síntesis de imágenes e información que queremos presentar en formato audiovisual. Si quisiéramos acompañarnos de un recurso menos dinámico, el vídeo didáctico podría ser sustituido por una presentación de diapositivas (informática).

Las TIC en el Centro. Software para gestión del Centro.

Otro contacto importante que hemos percibido en nuestro Centro de prácticas con las nuevas tecnologías es el conocimiento sobre los programas informáticos utilizados para la gestión del centro, así como de la página Web del colegio.

El equipo directivo es el que se encarga del seguimiento y la utilización de los programas y nos estuvieron explicando en qué consisten. Utilizan fundamentalmente dos programas: el programa Delphos y el Gece 2000.

1. Delphos.

Es una plataforma en la red que pertenece a la página de la JCCM. Es un programa que funciona exclusivamente con Internet, debiendo estar conectado continuamente mientras trabajas (este es uno de sus mayores inconvenientes, ligado a su lentitud). En Delphos todos los docentes tienen un usuario y una clave para acceder y no pueden acceder a lo mismo si son docentes o si, además, son del equipo directivo.

En este programa se almacenan prácticamente todos los datos a nivel general del centro (todas las matrículas, los expedientes, los recursos, el personal, el comedor, el calendario, etc.). Datos de los ACNEEs o PTIs no aparecen para respetar la privacidad.

Los inconvenientes, como ya hemos visto, son que solo se puede trabajar on-line, lo que provoca lentitud; muchos datos hay que cambiarlos manualmente cuando el programa tiene los datos suficientes para inferir esos cambios, etc. Pero por otro lado, aporta muchas ventajas: se puede trabajar con él desde casa, se pueden hacer directamente las matrículas desde él, se almacenan los expedientes de los alumnos de toda Castilla-La Mancha, algo que puede acelerar muchos trámites.

El programa tiene tres aplicaciones añadidas:

- Estadísticas (sirve para almacenar datos y realizar análisis estadísticos del centro).
- Gratuidad (sirve para gestionar la gratuidad de los libros de Primaria).
- Títulos (específico para Secundaria, ya que en Primaria no se otorgan títulos).

2. Gece 2000.

Es un programa de Gestión de Contabilidad. En este colegio nada se gestiona en metálico, todas las facturas y gastos se van apuntando en este programa. Se hace cada año y se cierra al acabar el mes de diciembre (en enero es aprobado por el Consejo Escolar). Este programa no necesita Internet para funcionar, lo que es una ventaja en comparación con Delphos.

Ofrece una gran ventaja para la gestión del dinero del centro, ya que es mucho más completo y más específico que utilizar plantillas de Excel que tuviéramos que fabricar nosotros.

Por último, el centro posee una página Web en la que van colgando varias cosas como la Revista Digital del colegio, datos importantes del colegio o lo que se crea conveniente.

Las TIC en el aula. Pintar la música

Ya hemos comenzado el periodo de prácticas en el C.E.I.P. Escultor Alberto Sánchez. Esta será la primera entrada que dedique a anotar una experiencia en el aula con las TIC.

En la clase de 5º de Primaria, dentro de la asignatura de Ed. Plástica, el maestro se dispuso a realizar una actividad que consistía en “pintar la música”.

Para ello se sirvió de la pizarra electrónica de la que disponen en la clase (utilizada a modo de pantalla de ordenador en este caso), para ponerles un vídeo de Youtube en que aparecía el montaje de la banda sonora de la película de "La misión" con varias secuencias de la propia película alternadas durante la canción.



El uso de las TIC en esta actividad fue muy sencillo, pero necesario. Primero les puso el vídeo sin sonido para que los alumnos imaginasen la banda sonora que esas imágenes podían estar teniendo. Después hizo lo contrario: apagó la pantalla y dejó sonando los altavoces para que los alumnos fuesen percibiendo las imágenes que esa música les sugería en cada momento. Por último les puso el vídeo completo para que contemplasen un ejemplo de correspondencia entre música e imágenes.

Después, comenzaron con la actividad en sí, para la que el profesor repartió una cartulina negra a cada alumno y ellos tenían que ir dibujando con ceras blandas lo que la canción de “Somewhere over the rainbow” les transmitía, reproduciéndola esta vez en una mini cadena de música. Las pautas generales eran que no debían dibujar cosas pequeñitas, sino que tenían que pintar a lo largo y ancho de toda la cartulina. Antes de empezar a pintar, debían pensar qué color iban a utilizar y que trazos les sugería la música.

Me ha parecido una actividad muy interesante y muy bonita, que puede trabajar muchos aspectos de la expresión abstracta en Plástica. Y para ella, las nuevas tecnologías han servido de gran ayuda.

Autoevaluación de la exposición "Cómic en el aula"

El grupo del Cómic en el Aula hemos expuesto nuestro trabajo en clase.

Ésta es la presentación en Prezi que hemos diseñado y utilizado como recurso en la exposición.

Escribo aquí para anotar la experiencia y los errores que hemos cometido.

En primer lugar, la exposición se ha excedido un poco del tiempo que disponíamos, pero dado que no había otro grupo para exponer después, no sentimos la necesidad de apretar el ritmo de la exposición o de sintetizar más una vez allí.

En cuanto a la experiencia, la presentación en Prezi creemos que funcionó bastante bien como un apoyo visual con algo de texto. Quizás, una vez exponiendo, echamos en falta ciertas cositas que deberíamos haber añadido en algunas diapositivas. Pero la idea de personificar al Cómic nos pareció acertada y sirvió como hilo a seguir durante la presentación.

La colaboración de la gente fue, como otras veces, muy tímida y poco emprendedora. Quizás debería haber salido de nosotros la forma de quitarles la vergüenza y motivarles a aportar opiniones y a participar más activamente. Deberíamos haber preguntado de manera individual en vez de hacer preguntas colectivas, etc. Algo que se intentará mejorar en futuras intervenciones.

Por otro lado, uno de los fallos que tuvimos fue la repetición reiterada de muletillas en medio del discurso, lo que distorsiona un poco esa continuidad y puede distraer a los espectadores. Esto pudo deberse a los nervios, etc. Pero se tendrá muy en cuenta a trabajar en siguientes exposiciones.

Y por último, el otro aspecto que pudimos observar es la diferencia de ritmos entre los cuatro ponentes, algo que puede aburrir un poco al espectador cuando un ponente realentiza demasiado el ritmo de la presentación.

Para las próximas exposiciones, tendremos estos temas en mente y haremos lo posible por evitarlos. Para eso sirven las exposiciones de clase, para aprender de la experiencia y, por lo tanto, de los errores.